时光清浅，岁月婉转。为师者求育人，我走上三尺讲台从踌躇到坚定，从线上到线下，各项事务从布置到落实和监管，兢兢业业,亲力亲为。回顾多年的从教经历,有悲有喜，有笑有泪。其中，有被一些学生气哭过，也有被学生深深地感动过 这个中滋味只有当事人最清楚。“问题学生”是我们经常遇到的老大难问题，一个班级难免有那么一两个。有时确实也想放弃过，任其发展，但是一旦踏进教室，一旦面对学生，又不由地希望再沟通一下，提醒一下，鞭策一下，或许他们的明天就不一样。多年的工作经验让我认识到对于学生我们要用爱心去温暖他们，只有爱心才能融化他们内心的坚冰，才能除去他们内心的那根刺。

2021届，我担任合肥一中高三（16）班班主任。在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。班上有名男生叫对于李喆（为保护隐私，故用化名），细高个，能说会道。但是他对学习就不那么上心，经常在课堂上开小差，缺乏高中生应有的自律。尤其是作业拖欠现象严重，即便是做了作业，也是做得很随意，书写潦草，不少任课老师都向我反映这个问题。我自己教的是英语课，对该生情况也是心知肚明。为了解决这个问题，我专门找他谈话，向他摆道理，讲事实，希望他能遵守课堂纪律，改掉坏习惯，当一个严于律己的学生。当时他口头上答应得好好的，起初两天有所改观，但是后来又恢复原状。通过与其他老师的交流发现，原来该生就是这样的毛病，“认错积极，改错不可能”。看到该生每天老样子，我内心非常生气，也打起了退堂鼓，心想算了吧，他可能就是根“朽木”。然而转念一想，自己作为班主任不应该放弃任何学生，不能遇到点困难就退缩。经过一番思想斗争后我下定决定，一定要试一试用尽自己最大的努力去转化他，不管成不成功我要对得起自己的良心！

做出决定后我首先通过多方渠道了解该生信息，专门抽空去家访，原来他父母早在他孩童时已经离婚，从小就由爷爷奶奶抚养，祖辈文化知识层次偏低又比较宠爱，因缺乏正确的教育引导，导致该生学习习惯较差。孩子自从进入高中基本上就是完全独立的状态，生活学习看似快乐实则孤独。通过这次家访，我基本了解了他的成长轨迹，也对他的性格成因也有了自己的认知。临走前我特意叮嘱奶奶不要告诉他老师来过。在后来的教学中我主动接触该生，与他聊天（不刻意提学习，以免让他产生逆反心理）。通过一段时间的接触后我发现该生比较聪明，就是懒散，喜欢通过违反课堂纪律等行为来引起他人的关注。我觉得这名学生虽然是一名差生，但是却是“高能”差生。

我相信，爱是能够创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于李喆这样的学生，作为班主任不能去歧视他、漠视他，反而应该更关注他，给予他更多的爱。这种爱是基于一名班主任对学生发自内心的爱，也是基于一名任课教师对学生的真诚的爱。这需要我付出百倍的耐心与细心，用爱的方式在学习与生活中提出严格的要求。我经常找该生谈心，沟通，就是与他聊天，让他讲一讲自己的心里话，包括对班级的看法、对家庭的看法、对个人的成长规划等，让他明白学校、老师都是爱护学生、关心学生的。同时，我通过电话与他的父亲取得联系，说明了高中阶段对孩子成长的重要意义。高中正是孩子成长的关键阶段，不管是学业还是个人发展这都是非常关键的时期，希望他每周能够与孩子电话沟通一次，多关心孩子内心的需要，不要责骂孩子。一段时间后我发现李喆的脸上笑容多了，甚至午间会一个人留在教室写作业。

有一次放学后，我看到他迟迟没走，在午间的阳光下拿出了“微点”。我趁势打开话匣，“饿不饿？这样写作业感觉辛苦吗？”

“我不饿的，我作业写得好慢。今天数学、物理作业都没交。”李喆丧气地说道。

“你能行的，老师相信你，对自己安排好的学习任务要有“干劲”和“韧性”。只要去做就能做完。”看到他犹豫不决，我继续激励道：“上周我是强迫你第一节晚自习必须交数学作业，你抗住压力按时完成的。今天你自己开始主动留校补作业，这就是改变，这也是进步的开始。上周的数学周练你立刻有了改观，立竿见影啊！孩子！”在我激励下他答应试一试改变自己。我特意安排一名学习成绩好、乐于助人、责任心强的同学当他的同桌，发挥同伴的作用，帮助他学习。

在我的英语课上也会有意让他回答一些简单的问题，并及时表扬，培养他的学习自信。另外，我还专门让他担任小组长，负责收发同学作业，慢慢地他也能够按时完成作业了。我会趁势表扬他，告诉他要继续努力，不要忘记同学们对他的帮助。经过一番努力后该生学习上有了明显改观，课堂上也能遵守纪律，成绩也明显进步。2021届高考他取得超一本70分的优异成绩，不久一定会走入自己心仪的高校。

通过这个故事，我深深懂得了如何当好一名班主任。首先，要以学生为本，用爱心去感化他们。问题学生大多是缺乏学习信心，我们要善于挖掘他们的优点，鼓励他们，帮助他们建立学习自信。同时，也要帮助他们客观分析自己的弱点，向他介绍学习方法，针对学习上的问题及时辅导，让他体会到老师对他的关爱。在他状态好的时候可以让他在课堂上发言，不仅给了他表现机会，也能通过他的发言了解他的所思所想。这样使后续的教育引导工作更有针对性。其次，要因材施教，循循善诱。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。问题学生的情况都是不同的，班主任需要了解学生问题后面的根源，才能找到解决良策，做到因材施教。班主任要以爱心为纽带，搭起师生心灵沟通的桥梁，真正让学生信任自己，愿意向自己敞开心扉。这样育人工作就明显轻松得多，学生也才能听进去老师的话。最后，采用同伴互助办法。同学的帮助有时可能比老师的帮助更好。他们都是同龄人，相互间的沟通话题较多，而且也容易建立互信，并能发挥出榜样的作用。我为该生安排了一名乐于助人、责任心强的优生当同桌，给予该生学习、思想方面的帮助，帮助其逐步改正缺点，逐步成为一名好学生。我深感班主任工作多而杂，但一个“爱”字却可以通达彼岸。“情感是教育的桥梁”，你若全情投入，就可以酣畅淋漓演绎对生活的热爱和对教育的无悔。

总之，问题学生内心都有“一根刺”，深深地影响到他们的处世态度。作为班主任一定要用爱心去关心他们，努力融化他们内心的“刺”，让学生健康快乐的完成高中学业。

撰稿|刘晓静 编辑|胡叶青

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